當(dāng)我們在設(shè)計一個學(xué)校，不僅是基于經(jīng)驗和規(guī)范，更要有用戶思維，從學(xué)生的生活體驗和老師的教學(xué)邏輯反推出設(shè)計需求?；蛟S當(dāng)建筑師在進(jìn)行主觀的形式創(chuàng)造之前，先進(jìn)入第一人稱，以學(xué)生、老師或者至少是家長的身份去審視即將到來的創(chuàng)造時，才能找到屬于未來的校園。

深圳高級中學(xué)（集團(tuán)）北校區(qū)的擴(kuò)建校區(qū)，深圳四大教育集團(tuán)之一，此前華陽國際以原創(chuàng)方案+EPC工程總承包中標(biāo)，贏得各相關(guān)方一致認(rèn)可。今天，跟建筑師一起，從用戶視角看校園設(shè)計。

01

作為一個父親，

我希望孩子在什么樣的學(xué)校

在我們80、90后這一代人的記憶里，校園就是四四方方的盒子，外接一條長長的走廊，以及一個碩大的操場。很多時候，校園是集體生活的載體，強調(diào)的是集體意識和規(guī)則，從而校園里也充斥著均質(zhì)、刻板的空間。

其實孩子人生最珍貴的時光幾乎都是在校園度過的，校園空間的每一個細(xì)節(jié)，都會潛移默化地影響孩子對城市、自然、環(huán)境的認(rèn)知，甚至性格的養(yǎng)成。尤其是當(dāng)我做了父親，這種感受更加深刻。除了對建筑審美層面的關(guān)注，更會去關(guān)注學(xué)校的教學(xué)、設(shè)施、空間的友好和靈活等等，以及在傳統(tǒng)宏大的敘事空間里，孩子能否找到屬于自己的角落。

當(dāng)我從用戶視角反思建筑設(shè)計，意識到校園建筑，不只有高效，更重要的是活力，未來的教學(xué)場景應(yīng)該是活力交織的，鼓勵孩子們自發(fā)地去探索知識，探索周圍，探索世界，而學(xué)習(xí)就存在于孩子與校園資源之間不斷被建立起來的動態(tài)關(guān)系之中。所以，在即將開始設(shè)計深高北擴(kuò)建校區(qū)時，我在想如何打開這個四四方方的盒子，建一座面向未來的學(xué)校？

用地分析

02

面向未來，

并不是與現(xiàn)實脫節(jié)

要討論未來，不妨先回望歷史?，F(xiàn)代建筑誕生以來產(chǎn)生了無數(shù)的主張和口號，而最具時間穿透力的依然是百年前建筑師沙利文提出的“Form Follows Function”。未來學(xué)校是什么走向，依然離不開對于未來教學(xué)功能發(fā)展趨勢的判斷。

長期以來社會各界都在反思和批判中國教育，這些反思中充滿了對于“卷”的痛恨以及對“快樂”的向往。作為一個家長，自身的成長也經(jīng)歷了這個過程，走過所謂的獨木橋，我深知教育的目的是綜合性的，絕非一兩個口號可以概括。我們既要培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力好奇心、善良堅韌的個性，同時也要培養(yǎng)出個體在激烈的競爭中勝出的能力和決心。在此次設(shè)計中，我只是借助建筑師的身份將家長對于未來學(xué)校的想象翻譯出來。在這種想象里，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是并置的。

因此校園總圖邏輯十分簡單，校園主軸東側(cè)，是由四個長條形教學(xué)樓組成兩個書院，容納中小學(xué)完整的課程體系，這是基于現(xiàn)實的部分，這個空間更強調(diào)效率。這也體現(xiàn)了我們對于基礎(chǔ)教育的認(rèn)同，對于教育路徑中存在競爭以及教育公平現(xiàn)實層面的支持。與此同時，我們對于未來教育的探索，不是通過徹底否定現(xiàn)有教育國情，而是在保留其合理性的同時促進(jìn)其變革。

在這個校園里，我們還需要融入當(dāng)前教育所缺失的那部分，即對“未來”的想象。這種想象通過主軸西側(cè)的資源中心來體現(xiàn)。把資源中心單獨抽離出來放置在校園核心位置，采用去中心化的思維和設(shè)計語言打破固有空間秩序，通過強調(diào)內(nèi)部空間的隨機性、豐富性、流動性，讓學(xué)生成為這些空間的主角。資源中心容納興趣拓展功能，包括但不限于音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、探究等選擇，并將圖書館整合其中。這里像小型的聚落，功能復(fù)合，自然親人，激發(fā)學(xué)生對空間的探索欲與體驗感，創(chuàng)造更為高效、共享、平等的學(xué)習(xí)體驗。

資源中心成為校園中心樞紐，南邊-與公園結(jié)合，形成主入口，同時架設(shè)天橋；西邊-避免地鐵高架，布置運動場；東邊-呼應(yīng)城市主干道，塑造名校形象；北邊-順應(yīng)城市交通，設(shè)置生活出口

資源中心，容納師生多元共享活動，就像城市里微型的自由聚落

在建筑形態(tài)上，資源中心被一個形態(tài)有機的巨大屋頂覆蓋，如一朵漂浮的云朵，滿足遮陽、通風(fēng)與避雨等需求，以回應(yīng)深圳當(dāng)?shù)氐臒釒夂?，也在校園內(nèi)提供了豐富的檐下活動空間。同時，我們首創(chuàng)了采用多種顏色組合的漸變色吊頂，突破常規(guī)的大膽用色呼應(yīng)了學(xué)生特有的童真、冒險的天性，富有張力的大跨度結(jié)構(gòu)讓空間顯現(xiàn)出原始的力量感。

從地鐵車窗看項目效果

校園剖視圖

03

自由聚落，

用校園空間講述成長故事

校園是由微小的事件鋪疊而成的，承載它們的，是這所自由聚落中大大小小的空間，其間發(fā)生的互動共同串聯(lián)成孩子成長的影像，逐漸于時間中鮮活。設(shè)計通過強調(diào)這種片段式的空間場景營造，讓學(xué)生們在探索校園時不斷充滿意外驚喜。同時，不定性的教學(xué)空間經(jīng)由師生的自發(fā)使用和多義闡釋，也更加符合未來開放教育的理念。

主入口三層高的架空設(shè)計，與南側(cè)的城市公園呼應(yīng)，營造開放又富有儀式感的城市界面，同時為入口的人員集散提供風(fēng)雨無阻的場所，整體立面結(jié)合光影變幻營造豐富的空間感受。

主入口架空空間

南側(cè)盒子

建筑東立面，我們設(shè)計了山脈一樣自由起伏的地景平臺，成為連續(xù)的活動場地，讓孩子感覺自己好像是在山里，可以跑來跑去。自由的曲線也讓空間變得流動，詩意的形態(tài)成為承載學(xué)生時代記憶的獨特場所。

東立面

即使在相對傳統(tǒng)的教學(xué)空間，我們也通過“首層庭院+教學(xué)單元外走廊+空中連廊”的設(shè)置，構(gòu)建校園立體交通體系，結(jié)合多層退臺、平臺與屋頂花園的設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的校園場景生活，提供除了上課外的多重日常體驗。并且，在每一層轉(zhuǎn)角處都做了可以讓孩子自由眺望的平臺，自然挑出的平臺，打破教學(xué)樓規(guī)整節(jié)奏，穿行其中的師生成為城市背景，讓立面表情更為豐富，也向社區(qū)呈現(xiàn)開朗向外的氣質(zhì)。

庭院空間

04

要成為一個好建筑師

先成為一個用戶

我們所處的建筑空間，如同我們心靈的外化，無論是外觀的呈現(xiàn)、功能的設(shè)計、理念的傳遞，都在不知不覺中為我們構(gòu)建出豐富的內(nèi)在世界。真正好的設(shè)計，應(yīng)該能滿足多維度的心理需求，以潤物細(xì)無聲的方式，影響我們的情感、認(rèn)知與成長。

也許我們每個人都應(yīng)該反思這句話，“學(xué)校不是教育的容器，而是教育理想的物質(zhì)體現(xiàn)，校園建筑的本身，就是一本最好的教材”，建筑設(shè)計的流程，不應(yīng)該是一上來畫一個很帥的草圖，而應(yīng)該從用戶視角，在不斷與師生的溝通磨合中，探求一種最合理的模式，再用建筑師的基本功把它變成一個物質(zhì)實體，只有真正有人情味的設(shè)計，才是未來的方向。

目前項目在建中，華陽EPC設(shè)計團(tuán)隊巡場，期待早日建成

項目檔案

項目名稱：深圳高級中學(xué)（集團(tuán)）北校區(qū)擴(kuò)建項目

項目類型：教育建筑

項目地點：深圳，龍華

用地面積：21948㎡

總建筑面積：53356㎡

學(xué)校規(guī)模：45班九年一貫制

設(shè)計時間：2022起

建設(shè)單位：深圳市龍華區(qū)建筑工務(wù)署（區(qū)軌道中心）

施工單位：中建三局集團(tuán)（深圳）有限公司

全咨單位：北京國金管理咨詢有限公司、平安建設(shè)集團(tuán)有限公司

設(shè)計單位：華陽國際設(shè)計集團(tuán)（EPC工程總承包）

注：本文所有信息和內(nèi)容均為純文化交流所用，非項目實際實施和批復(fù)許可，不構(gòu)成銷售承諾和交付承諾